探讨澳门能否打造成大湾区研学游基地？(1):研学游应设立健全的反馈评估机制

目前澳门“澳人食住游”本地游项目增设“学生研学篇”，受到社会普遍欢迎，未来拟针对内地学生推出研学旅游产品，如何做好做大澳门的研学游，值得社会各界探讨。

今期的时事辩论，我们邀请了澳门和内地方面的代表、专家：澳门立法会颜奕恒议员、中国旅行社协会研学旅行分会陈自富副会长、澳门旅游学院林宝玉教务长、华南师范大学旅游管理学院刘俊教授，共同探讨如何办好澳门的研学游，将其打造成研学游基地，希望给特区政府和业界带来有益的参考。

今次的探讨围绕以下议题展开：目前“澳人食住游”本地游项目增设“学生研学篇”，以本澳学生为对象，对此作何评价？有何优化建议？如何将澳门的“研学游”打造成高质素，受内地学生欢迎的研学旅游产品？“研学游”是否可以考虑与珠海、中山等大湾区城市共享旅游和学习资源，对此您的看法？有何建议？澳门具有丰富独特的文化旅游资源，有可能打造成面向内地学生，尤其是大湾区的研学旅游基地吗？内地在研学游发展方面有哪些值得澳门借鉴？

研学游应设立健全的反馈评估机制

目前“澳人食住游”本地游项目增设“学生研学篇”，以本澳学生为对象，对此作何评价？有何优化建议？

澳门立法会颜奕恒议员：两年多的疫情，拖慢本澳经济复苏的步伐，政府与业界合作，开创“澳人食住游”项目，带动内需的同时，也有助开发新的旅游路线和产品，为届时疫情好转旅客到来做好准备，转变过去的旅游模式。如今政府再增设“学生研学篇”，我认为是一次全新、大胆的尝试，因为过去澳门很少有类似研学类的旅游产品，没有将读万卷书与行万里路结合，从研究、学习角度游玩澳门、认识澳门，也推动“教育+文旅”的发展，面对的对象可以非常广泛，从小学生至大学生，甚至到成人，即从研学游演化为文化深度游。

今次“学生研学篇”是以本澳学生为对象，其实本澳学生与内地学生存在很多差异，最重要的是本澳学生在澳门长大，对澳门有一定的认知，所以研学产品要更加深入，要让他们在平时熟悉环境中产生一种新的好奇感、陌生感，打破他们对澳门的固有印象。

从该“学生研学篇”推出涉及8个主题的10条路线来看，主题丰富，包含了生态、科技、世遗、中华文化、澳门历史、手工制作等，据最新的新闻报道，该研学路线推出半个月有四万人参加，但可惜6月中出现了一波新疫情，难以看到整个研学游产品的效果，也暂未看到学生对于研学游的反馈如何，究竟会否出现“游而不学”或“学而不游”现象？在课程设计上，是否达到应有的教育效果？研学不同于游学，游学更偏重增长见识，偏重愉悦身心，放松玩乐，例如夏令营、冬令营，而研学在课程设计具备清晰的学习目标，带着问题游览，更加注重“学”，并且目标、内容应是多元化，才能满足不同学生的学习需求。最为重要的是研学游应该要设立健全的反馈评估机制，才能判断研学游是否取得实质性的效果，后续才能不断调整，保证其教育效果。

中国旅行社协会研学旅行分会陈自富副会长：澳人食住游项目增设“学生研学篇”，是进一步深化“旅游+教育”跨界融合，是促进澳门旅游业多元创新及可持续发展的重要渠道，同时也是教育创新发展的重要表现，也是在后疫情时代增强经济活力的有效手段之一。从另一个角度上来说，澳门以多文化、多语言、多族群、开放包容的文化优势成为许多内地学生研学活动选择的地点，受疫情影响，澳门与内地之间的联系减弱，但是通过研学活动，让更多本澳学生了解澳门的文化历史，增强文化认同感，同时也为后续内地学生进入澳门研学提供了新的发展契机。

对此我建议探索建立一套管理规范、责任清晰、多元筹资、保障安全的研学实践教育工作的长效机制，具体如下：

一是注重研学课程的教育性和科学性，针对澳门境内现有的研学（或旅游资源），优化升级课程，打造适合不同年龄段学生的研学课程；研学课程内容要更加注重说明学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二是增强研学课程的实践性和生活化，实际上对于本澳学生来说，许多旅游资源都是很熟悉的，因此在研学活动中要增加实践的内容，在开展研学课程时，建议多与学生生活进行连接，关注学生在日常生活中的文化体验，让学生在研学过程中增进生活经验，多让学生亲身体验和探究感悟，让学生在活动中进一步了解澳门文化，获得新的感悟与发展。

三是多维资源联动创新开发研学课程，与澳门高校、优秀的企事业单位联动，结合澳门区位条件，因地制宜设计创新开发研学课程；注重研学导师队伍建设：通过培养稳定、高素质的专兼职研学导师队伍，以保障研学活动更好地实施。建议研学导师培养与学校教师的培养统筹考虑，以更好地促进校内外教育的有机衔接；另外，研学导师(导游)的修养和素质培养是一个长期工作，对研学旅行质量至关重要，建议参照内地的研学导师培养经验，在学校、旅游产品等提供政策支持下，提供实习岗位。

四是制定相关研学鼓励政策，例如专项资金补贴，景点对于研学团队门票优惠政策等。政府、学校、家庭三位一体：将研学实践课程纳入学校校本课程的必修或选修课程，通过政府、学校和家庭联动，促进澳门研学实践的文旅融合创新发展。

澳门旅游学院林宝玉教务长：增设“学生研学篇”让“澳人食住游”本地游项目更趋多元化，深化了此品牌旅游项目。透过“寓教于游”形式结合澳门丰富旅游资源，让学校教学资源同时得到“延伸”，师生同时受惠。10条路线分为8个主题，覆盖科普、文遗、中华文化历史、科技实践等，让学生可透过轻松方式体验和吸取新知识。全球各行业仍未走出疫情阴霾时，这新旅游项目推出可扶持本澳旅游酒店业、餐饮业及相关服务性行业，让他们可继续保持一定运作，因此，认为项目值得支持。

在优化方面，待运作一段时间后，可按学校或学生团体客制“学生研学篇自选路线”，及不限于暑假期间进行。此外，《大湾区协议》提出要提高旅游教育综合素质，打造澳门旅游教育培训基地。认为有需要让学生认识澳门所担当的角色，及如何推进旅游教育培训基地的构建工作，这对其日后学习生涯规划及如何融入国家发展大局有重要的裨益。

华南师范大学旅游管理学院刘俊教授：旅游局联同教育及青年发展局和“澳人食住游”工作小组共同推进“学生研学篇”，“研学篇”中的十条预设路线分为八个主题，包括澳门生态游、澳门科普游、澳门世遗游、中华文化游、科普教育游等，其中，爱国爱澳游及澳门历史游各有两条不同行程的路线。每条路线行程约5小时，除了参观景点亦包含午餐。首先，“学生研学篇”具有公益性，持有澳门居民身份证的全澳中、小学生以及接受特殊教育的学生，均可免费参与一次。

其次，以“寓教于游”的形式结合澳门旅游资源，使参团的学生更能深入了解澳门文化以及澳门与祖国内地血脉相连的历史渊源，培养澳门青少年家国情怀及对国家的归属感，推动澳门爱国爱澳教育，也让学生透过校外教育普及科学知识及学习自然生态等。针对高年级学生，可与澳门大学、澳门科技大学合作，开展针对高校国家重点实验室的高阶研学课程。

对此我有以下建议：一是面向本澳学生的研学线路设计应体现爱国爱澳的价值引领，在内容设计方面注重教育性，兼顾娱乐性；鼓励学校和校外专业机构联合开发具有教育价值的研学线路和体验内容，聘请澳门文化专家、在校大学生或专业人士担任研学导师；二是因应全澳学校有不同语言的需要，“学生研学篇”应具备粤语、普通话、葡语及英语等多种语言的研学导师团队，满足不同语系的学生需要；三是积极探索政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化经费筹措机制，推动建立完善的“澳人食住游·学生研学篇”学生研学制度框架。

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